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  • 大膽探索美術教改 夯實學生審美素養

    2014-05-13 18:03 來源: 未知  作者 admin

             2001年秋實施的國家基礎教育課程改革實驗,是在鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想的指導下,要建立具有中國特色的基礎教育課程體系!读x務教育美術課程標準(實驗稿)》和《普通高中美術課程標準(實驗稿)》相繼頒布實施,基礎教育美術課程的改革也進入實質性的研究實施階段。

             義務教育階段的美術教育在整個美術教育鏈中承前啟后,有著非常重要的地位,對于學生的審美意識和審美情操的形成起著關鍵的作用。在近五年的課改實驗中,教師們在努力地拓展自己的視野,優化自身的知識結構,提高自身綜合藝術素養的同時也在探究新的課程實施途徑。積極地思考并探索著如何切實發揮好基礎美術教育的審美教育功效,讓學生受到美術文化的熏陶,培養審美情操、審美意識和藝術能力等等課題。

     

            一、客觀定位基礎美術教育

            在國家的教育方針中,美育同德育、智育、體育相并列,發揮各自的教育功能,共同促進學生的全面發展。美育是傾向于一種感性的、誘發學生個性形成的情感教育,是藝術教育的基本層面,它決定著藝術教育的性質、功能、規律和方法。中外的美學和藝術理論認為,藝術是審美培養的最集中和最典型形態,是人類審美文化的最主要載體。在課程的設置上,藝術課程是美育的專門課程,其美育的主渠道地位和作用是其他各類課程無法比擬的,是實施美育的最佳途徑。只有從美育的角度來理解和要求學校藝術教育,我們才能正確確立藝術教育的基本任務和基本教學規律,才能真正發揮好藝術教育在素質教育中的地位和作用。

            現行的教育模式,有上百年歷史,各門學科的設立,都經歷了時間的考驗,具有科學性、合理性,都體現著學科獨特的教育功能價值。美術課程標準對美術課程的性質和價值做了這樣的描述,“課程具有人文性質,是學校進行美育的主要途徑”,能夠“引導學生參與文化的傳承和交流”,“形成學生的創新精神和技術意識”,以及能“促進學生的個性形成和全面發展”;“普通高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程之一”,相對義務教育階段的美術課程,它“是高一層次的美術課程”,對學生能實現提高審美情操、理解美術文化、增強創新實踐能力、調節身心、規劃人生等價值;A教育階段的美術教育已成為對一種美術文化的學習,不再局限于美術知識技能,將包涵有更多文化信息的教育,對培養學生的審美素養和促進全面發展,以及終身學習習慣都將起到應有的作用。

     

             二、正確樹立美術教育觀念

            新課程是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來構建各學科教學的知識目標體系,促進學生的全面發展。在促進學生美術知識技能的同時,還要讓學生逐步養成科學合理的美術學習方法,以及形成正確的世界觀和道德價值取向。為此,我們應自覺樹立起人文主義教育觀、綜合的教育觀和課程建設者的教育觀。

            1. 人文性是美術教育的主要特征。新課程倡導的美術教育是一種文化的教育,要積極引導學生在廣泛的文化情境中認識美術,強調美術學習的文化屬性,把藝術作為人類精神文化的一部分介紹給學生,不僅傳授了美術術知識,培養了美術素養,還使學生掌握了藝術中的人文精神,突出了藝術教育的人文性。通過美術作品可以來了解到一個地域、一個時期社會的文化特征和諸多方面。從以知識本位向以學生為本位的觀念轉變,重新審視我們的學生,給予更多關懷,更多關注學生的審美情感體驗、認識事物的方法和過程,更多關注學生的全面發展,在形成共同的社會價值觀的同時還要促進學生的個性發展。學生是學習活動的主體,以人為本的教育觀首先體現在對學生的人文關懷上。以人為本的教育觀還體現在對教師角色的重新定位上,需要重新認識和反思我們的教學活動,也需要重新調整我們的知識結構,建構新的知識體系。這種改革給每位教師提出了新的課題,雖然有了壓力,有了挑戰,但更多的是獲得了發展的機遇和動力。

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